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澳门盘口足球即时赔率:小學生家庭作業中家長參與的情況探究

時間:2019-12-23 來源:湖北師范大學 作者:汪微微 本文字數:7072字
  摘要
  
  隨著社會的轉型和教育理念的轉變,教育的功能日益社會化,教育的主體日趨多樣化,家長對孩子學業成就的影響已經受到越來越多的人關注。在家長參與孩子教育的實踐中,家長對家庭作業的參與是其中一個重要組成部分。

小學生家庭作業中家長參與的情況探究
  
  研究家長參與小學生家庭作業問題,不僅可以豐富家長參與家庭作業指標框架的理論價值,而且對家長參與家庭作業過程中所涉及的對象具有一定程度的實踐指導和借鑒意義。本研究通過文獻研究、問卷調查和訪談研究方法,選取黃石市 Z 小學 4-6 年級小學生家長作為研究對象,調查家長參與小學生家庭作業的現狀。本研究共分為六個部分。第一部分是緒論,闡釋了選題緣由和研究意義,論述了支撐家長參與小學生家庭作業的相關理論基礎,對相關概念界定,梳理了文獻綜述。第二部分是研究設計,包括研究問題、研究目的、研究內容、研究方法以及研究思路和研究框架。第三部分是對家長參與小學生家庭作業的調查結果的分析。第四部分是討論家長參與小學生家庭作業的現狀。第五部分是為家長提出有效參與小學生家庭作業的建議。第六部分是結語,得出結論,提出研究的不足和展望。
  
  本研究通過對家長參與小學生家庭作業現狀的分析,討論了家長在參與小學生家庭作業方面存在的問題:父母參與家庭作業角色的失衡,父母自身受教育程度限制了他們的參與行為,老師的科學引導能促進家長參與家庭作業,隔代教養和校外托管削弱了家長的參與行為,孩子的學習成績影響家長的參與程度。在此基礎上,從家長、教師和社會三個層面提出相應的建議:調動家長參與的主體作用,發揮教師在家長參與家庭作業方面的引導作用,尋求社會在家長參與家庭作業上的支持作用。旨在促進家長有效參與小學生家庭作業,提高孩子學業成就,實現身心健康的全面發展。
  
  關鍵詞:   家長參與;小學生;家庭作業;現狀。
  
  Abstract
  
  With the transformation of society and the change of educational concept, the function of education is becoming more and more socialized, and the subject of education is becoming more and more diversified. The impact of parents on children's academic achievement has been a growing concern. In the practice of parental participation in the education of children, parental participation in homework is an important component.
  
  The study of parental participation in pupils' homework will not only enrich the theoretical value of the indicator framework for parental participation in the homework, but also have a certain degree of practical guidance and reference for the objects involved in parental participation in homework. In this study, parents of primary school students in grade 4 to 6 in “Z” primary school in Huangshi City were selected as the research objects. Through the methods of literature research,questionnaire survey and interview, the present situation of parental participation was investigated. This study includes six parts. The first part is the introduction, which explains the reasons for selecting this topic and research significance of the topic,discusses the relevant theoretical basis for supporting parents to participate in primary school students' homework, defines the relevant concepts, and combs the literature. The second part is design for research, including problems, objectives,content, methods, ideas and framework for research. The third part is the analysis of the survey results for parental participation in primary school students' homework.The fourth part is to discuss the present situation. The fifth part is to put forward the suggestion of the effective parental participation in the homework of primary schoolstudents. The sixth part is the conclusion, including the lack of research and prospect.
  
  Through the analysis of the present situation for parental participation in primary school students' homework, Some problems were discussed in this study: the imbalance of roles for parental participation in homework, the parents' own educational level restricts their participation behavior, the scientific guidance of teachers can promote parents' participation in homework, Intergenerational education and off-campus care weakened parents' participation behavior, The children's academic performance affects the parents 'participation. On this basis, suggestions are put forward from three levels of parents, teachers and society: mobilizing the main role of parental participation, playing a guiding role of teachers in parental participation in homework ,and seeking social support role for parents' participation in homework. The aim is to promote the effective participation of parents in primary school pupils' homework, to improve their children's academic achievements, and to achieve full development in physical and mental health.
  
  Key words:   parental participation; Primary school pupils; Homework; present situation。
  
  第一章  緒論
 
  
  一、選題緣由。
  
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  我國關于家庭作業政策的歷史演變過程,大致經歷了三個階段①:(1)社會主義革命時期(1949 年-1956 年底)到全面建設社會主義時期(1956 年底-1966年)。這一時期我國處于社會主義三大改造和全面建設時期,受主觀主義和官僚主義的影響,教育行政部門在教育工作上急于求成導致學生負擔沉重,相關部門提出一些減負措施,如 1955 年《關于減輕中小學學生過重負擔的指示》中指出,減輕過重的課外作業負擔。(2)改革開放(1978 年)到 20 世紀末。隨著 1977 年高考制度的恢復,升學競爭愈演愈烈,學生負擔過重現象再次成為全社會關注的焦點,相關部門下發一系列文件力求減負,例如,1988 年,國家教委(現教育部)頒布《關于減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》②,明確指出不得通過增加作業量來懲罰學生,并嚴格按照規定的教學計劃安排課外作業,確保教育秩序的正常。(3)21 世紀至今。隨著知識經濟的到來,教育部推行了一系列的改革以應對知識經濟時代對未來人才的機遇和挑戰,全面推行素質教育,減輕學生課業負擔,如 2014 年教育部公布“小學生減負新十條”,其中提到“不留作業”、“等級評價”等內容。最新的 2018 年教育部聯合國家衛生健康委員會③等八個部門 《綜合防控兒童青少年近視》實施方案的通知,方案明確指出:小學一年級和二年級不分配書面作業,三到六年級的書面家庭作業不得超過 60 分鐘。縱觀我國家庭作業政策的歷史演變過程,不難發現家庭作業政策具有社會歷史性,隨著不同時期社會條件的動態發展,家庭作業政策不斷得到調整和完善。就目前的家庭作業政策來看,一直在減少家庭作業量和控制家庭作業的時間上下功夫,尚存在很多不完善的地方,如家長的參與、教師的策略、適量的家庭作業對學生學業發展的作用等與家庭作業相關的內容并沒有體現出來,現實條件下的可行性也沒有考慮進來,為避免“學術文化”和“決策文化”的分離,學校、家長、教師等各團體作為家庭作業政策的落實者,面對政策的不完善需要根據自身的實際情況做出相應的調適。
  
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  “家校合作”是當前受到國內外學者廣泛關注的一個研究議題,美國家校合作研究領域的專家愛普斯坦構建了著名的重疊影響閾模型,致力于在學校和家庭之間建立伙伴關系。愛普斯坦認為,影響兒童學習和發展的區域包括學校、家庭、社區及同伴群體,主要是家庭和學校,家庭和學校在對兒童的教育中基于共同的教育目標相互影響和推進,從而產生交互疊加效應。愛普斯坦的觀點得到國內外研究者們的廣泛認可,如今,我國伴隨著愈演愈烈的基礎教育改革,學校也隨之發出相應的教育改革回應,學校充分意識到家長是學校教育改革中的一股新生力量,有著不可忽視的重要作用,將家長納入到學校教育中是學校教育改革的必然趨勢,家長和學校建立一致的教育愿景,發揮各自的教育優勢,形成教育合力①共同促進學生的學習和發展。家長參與家庭作業是家長參與學校教育的重要部分,家長參與被視為有效學校的重要表征,②但是如何基于家校合作來開展對孩子家庭作業的輔導并沒有具體可操作性的實踐指導范式,在參與家庭作業實踐中,教師和家長之間有沒有形成良好的溝通方式,家長和教師關于家庭作業互動的頻度、質量的認同度和理解,如何建立良好的家校合作作業模式和作業互動機制,這些都是我們需要關注和解決的問題。
  
  (三)家長參與小學生家庭作業的實踐困境。
  
  家庭教育是一個歷久彌新的話題,隨著社會的發展,教育的功能日益社會化,教育的主體日趨多樣化,在父母參與教育的實踐中,來自學生家長層面的一些實際問題逐漸顯現出來。比如 2018 年《中國江蘇網》③的一篇關于一位媽媽在輔導孩子寫作業氣出中風的報道,新聞一出立即得到了一眾家長的共鳴,各種吐槽紛至沓來,有說陪孩子寫作業導致心臟做搭橋手術的,有說陪孩子寫作業導致親子關系不和的,比較勵志說法的有本身并不是從事教育工作的媽媽,為了輔導上小學的孩子家庭作業考出教師資格證。關于家長參與孩子家庭作業問題并不是只有在中國才存在,在美國、日本等國也一樣困擾著大多數的父母,雖然家長參與孩子的家庭作業已經發展成為一個現實問題,但是與國外相比,并沒有引起國內研究者們的足夠重視。導致家長參與孩子家庭作業困境的因素有很多,比如家長對于自身在家庭作業中的角色定位,家長缺乏輔導孩子的必要知識和技能,家長對輔導孩子家庭作業的信心不足等等,都是家長目前面臨的亟待解決的現實問題。而影響家長參與小學生家庭作業的因素具體有哪些?家長如何有效地參與小學生的家庭作業?這些都是研究者迫切需要探索和分析的問題。
  
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  根據皮亞杰的認知發展階段理論,小學低年級學段的學生在向小學中高年級學段的學生發展過程中,思維是逐步從具體的形象思維轉變為抽象的思維能力,在抽象思維能力形成之前,他們對事物的認知仍舊需要依賴于具體的事物,即使在中高年級具有初步的抽象思維能力,仍然具有很大的具體形象性,并且在整個小學階段的學習和家庭作業中,如語文學科的閱讀理解,數學算術等,都要求學生具有一定的抽象思維能力,小學生認知發展特征與家庭作業客觀要求之間的矛盾無疑需要來自他人的幫助。隨著全球化、信息化的社會轉型,教育領域也發生了很大的改革與轉變,家庭作業的布置上除了傳統的課本知識的補充外,還有學生探討活動、社會調查和實踐、網絡資源搜索等,這種創新型探索型作業以小學生已有的認知水平無法獨自完成,需要借助外部力量的支持與幫助。我國自上個世紀 80 年代初實行“獨生子女”政策以來,人口生態就發生了改變,家庭規模不斷縮小,家庭結構中獨生子女居多,即便如今“二胎”
  
  政策全面放開,也只是小部分家庭有兩個孩子。如果家里沒有哥哥姐姐,那么小學生在家里的作業過程中遇到問題就只能依賴于家長了。另外,小學生身心發展還不成熟,心理發展特征無意注意占優勢導致家庭作業過程容易分心,情緒豐富穩定性差,意志薄弱且受暗示性強,如果沒有適度的外在力量支持,且不說對于所學知識和技能的鞏固這種單一傳統作業價值的影響,小學生自我管理能力,積極的作業態度,良好的學習習慣,強烈的學習興趣和責任感這種有關小學生健康全面成長與發展的多元價值也難以實現。小學教育是九年義務教育基礎中的基礎,是兒童認知、情感以及行為習慣形塑的關鍵時期,它在人的一生中發揮著重要的基礎性作用。這一階段,家庭作業過程中需要家長以一個監督者和引導者的角色,根據孩子不同的性格和能力差異提供不同層次和程度的家庭作業輔導幫助。
  
  二、研究意義。
  
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  本研究有助于豐富家長參與小學生家庭作業指標框架的理論研究價值。國內對家長參與學生作業指標框架的研究尚未形成相對權威和完整的框架。本研究基于對家長參與家庭作業方面已有文獻資料的搜索和整理,結合家長參與家庭作業的一些現實情況,嘗試建立一套家長參與小學生家庭作業的指標框架:
  
  參與動機、參與行為、家校溝通、作業內容輔導、作業方法輔導、作為行為督促、樹立積極作業態度、親子情感交流。從動機理論出發,基于動機和行為的復雜關系將動機納入家長參與家庭作業研究的指標框架中;根據教育生態學理論,將家校溝通和親子情感交流納入到研究的指標框架中。教育生態學理論認為,教育的各要素之間是相互影響,相互制約的。在以家長為主導,孩子為中心的家長參與孩子家庭作業的過程中,家長、孩子以及教師各種要素相互影響。
  
  家長是家長參與家庭作業過程中的重要要素,起著溝通家庭作業中教師與孩子的橋梁作用,一方面,家長需要就家庭作業的相關問題與教師溝通,獲取關于家庭作業更多的信息和資源,同時,家長會因為對孩子完成家庭作業的期望、對孩子家庭作業提供幫助的動機,而參與和孩子就家庭作業的情感和信息交流。
  
  家長與教師的溝通作為家校溝通、家長與孩子的交流作為親子情感交流是研究家長參與小學生家庭作業中不可或缺的部分,因此,本研究的家長參與小學生的家庭作業,將家校溝通和親子情感交流作為影響家長參與家庭作業的變量,探討其是否會影響家長參與小學生家庭作業行為,并與人口學變量因素等結合分析,發現影響家長參與小學生家庭作業行為的因素。這套指標框架的構建,有助于豐富家長參與小學生家庭作業指標框架,進一步拓寬理論研究視角,促進家長參與家庭作業。
  
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  本研究主要是對家長參與小學生家庭作業現狀展開的,通過現狀分析,了解目前家長參與小學生家庭作業的特點和情況,找出家長參與小學生家庭作業中的潛在問題,發現影響家長參與小學生家庭作業的主要因素,進而探討家長積極參與小學生家庭作業的方式方法,提高家長在參與小學生家庭作業的實效性。本研究對涉及到家長參與家庭作業的對象具有一定程度的實踐指導和借鑒意義。對家長而言,本研究將為家長有效參與孩子家庭作業實踐提供方法和策略,提高家長參與孩子的教育水平和能力。對教師而言,本研究中將家校溝通納入到家長參與家庭作業現狀分析的指標體系中,有利于教師更清晰地認識到在學生家庭作業方面家長和教師溝通的現狀與不足,在今后關于家庭作業的家校溝通中,改善存在的問題與不足,建立良好的親師關系。對小學生而言,本研究探索家長參與家庭作業的現狀和問題,有利于引起學校、教師以及家長在家庭作業方面有針對性地作出調整,更好地解決小學生家庭作業問題,最終促進小學生的身心健康全面發展。
  
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  三、理論基礎

  (一)文化資本理論
  (二)認知動機理論
  
  四、概念界定
  (一)家長參與
  (二)家庭作業
  (三)家長參與家庭作業
  
  五、文獻綜
  (一)國內文獻綜述
  (二)國外文獻綜述
  
  第二章  研究設計
  
  一、 研究問題
  二、研究目的
  三、研究內容
  
  四、研究方

  (一)文獻研究法
  (二)問卷調查法
  (三)訪談法
  
  五、研究思路和研究框架
  
  第三章  家長參與小學生家庭作業的調查結果及分析
  
  一、問卷設計的檢驗.

  (一)問卷設計的信度分析
  (二)問卷設計的效度分析
  
  二、調查對象的人口學變量分析
  (一)家長的人口學變量分析
  (二)學生的人口學變量分析
  (三)家庭作業的其他參與者
  
  三、家長參與小學生家庭作業的總體現狀描述
  (一)家長參與家庭作業的總體情況
  (二)家長參與動機和參與行為在各維度上統計
  
  四、家長參與小學生家庭作業情況在各因素上的差異分析
  (一)參與者身份上的差異分析
  (二)學歷上的差異分析
  (三)年級上的差異分析
  (四)職業上的差異分析
  (五)孩子性別上的差異分析
  (六)學習情況上的差異分析
  
  五、家長參與動機和參與行為的相關分析
  
  第四章家長參與小學生家庭作業情況的調查結果討
  

  一、家長參與家庭作業角色的失衡.
  二、家長自身受教育程度制約了其參與行為
  三、教師的科學引導促進家長參與家庭作業
  四、隔代教養和校外托管削弱了家長的參與行
  五、孩子的學習成績影響家長的參與程度
  
  第五章  促進家長參與家庭作業的建
  
  一、調動家長參與的主體作

  (一)家長主動參與,強化責任意識
  (二)父母優勢互補,平衡角色分工
  (三)提高教育素養,提升參與效能
  
  二、發揮教師在家長參與家庭作業方面的引導作用

  (一)合理設計作業形式,指導家長參與
  (二)重視家長反饋,開展個性化輔導
  (三)協調親師關系,消除溝通障礙
  
  三、尋求社會在家長參與家庭作業上的支持作用
  (一)尋求國家政策上的支持.
  (二)完善學校教師的考核激勵機制

皇冠即时赔率网 www.471027.live   第六章 結語

  小學教育作為我國國民教育的基礎,占據極其重要的地位。作為現代學校系統的一部分,家庭與學校的合作得到了充分的體現。家庭作業作為學校教學的延伸和補充,需要在家長的配合下完成。因此,應將家庭作業視為家庭教育和學校教育的連接紐帶,視為家校溝通的有力窗口,視為家校合作深入的良好平臺。

  在以家庭作業為契機促進家校合作融合方面,家長的參與是基本,教師的引導是關鍵,國家的政策支持是保障。在參與孩子家庭作業上,發揮家長的主導作用、教師的引導作用以及國家制度的扶持作用,形成全方位的聯動,真正使家校合作在家庭作業參與方面落地生根。同時,努力探索具體措施來系統化地改善我國小學教育的現狀,促進孩子的健康成長。

  參考文獻

    汪微微. 家長參與小學生家庭作業的調查研究[D].湖北師范大學,2019.
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