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即时赔率比分:小學生語文閱讀興趣培養與閱讀指導

時間:2015-08-05 來源:未知 作者:小韓 本文字數:2044字

皇冠即时赔率网 www.471027.live   隨著新一輪課程改革的不斷深入,語文的重要性大大增強,高考語文命題的廣度、難度進一步提升,使語文在總分中區分度最大,所以“得語文者得天下”的說法得到普遍認同。閱讀是語文學習的重要部分,小學語文教學中要引導學生進行興趣閱讀,從小培養學生良好的閱讀習慣,增加閱讀量。莊子曰:“且夫水之積也不厚,則其負大翼也無力。”一個人的語文素養不是一朝一夕形成的,需要靠長期的大量積累。而大量的積累,必然來自于廣泛閱讀,只限于課內有限的時間和內容是不夠的,必須加強對小學生語文課外閱讀的指導,使閱讀成為學生生活中的全新體驗和自覺的生活方式。

  一、主動培養學生的閱讀興趣

  常言道:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”興趣可以啟發心智,興趣可以激發內驅力。因此,在教學中教師要激發學生的閱讀興趣,培養學生良好的課外閱讀習慣,使課外閱讀成為學生的生活需求。一般來講,教師要根據學生的性格特征來確定他們的閱讀方向,使閱讀成為學生的日常行為規律,同時立足于培養學生自主學習習慣,為學生創造良好的自主學習情境,讓學生回歸自主閱讀的樂園。

  低年級學生活潑好動、注意力不集中,但他們對新事物總有好奇感。教師要有意識地喚醒學生的注意,從學生感興趣的彩版的童話故事入手,結合精美的彩圖,帶領學生走進美妙絕倫的童話世界。中年級學生有了一定認知能力,識字方面有了一定積累,教師在引導學生閱讀時應對故事中的生詞進行適時解釋,介紹故事寫作時的背景或寓意,讓學生“知其然,也知其所以然”,明白故事說了些什么。高年級學生有了一定的思維意識,教師可讓學生在讀完故事后進行思考,從小培養勤于思考、善于動腦的習慣,做到“閱讀與思考互動”,讓思想得到啟迪和升華。

  教師在指導閱讀教學時,只要細心觀察就會發現:“好孩子是夸出來的”.小學生希望得到表揚的迫切心理常?;崍髀凍隼?。教師要以賞識的目光去關注學生的閱讀過程,發現其閃光點,不失時機為學生的某一亮點進行激勵、表揚、喝彩,讓學生在成功的喜悅中體驗閱讀的樂趣,持續保持讀書的熱度,誘導其他學生積極熱愛閱讀,投身閱讀。必要時可開展“讀書小明星”“閱讀小兄弟”“書香小姐妹”等榮譽的評比活動,通過多種途徑激發閱讀愿望,培養學生的閱讀興趣。

  二、正確指導學生的閱讀方法

  首先,要根據學生的年齡特征推薦閱讀書籍。由于小學生對事物的感知能力處于初級階段,因此在課外讀物的選擇上,應符合學生的年齡特征來。低年級時要選擇推薦寓言、童話之類的書籍,如《格林童話》《哈利波特》《十萬個為什么》等;中年級的學生有了一定的生活經驗,在學校中也積累了一定量的科學知識,可以讀一些膾炙人口的成語故事,如《班門弄斧》《草船借箭》《初出茅廬》等諸多閃爍智慧光芒的書;高年級學生學會了思維,認知能力會隨年齡的增長而不斷提高,可以讀一些有思想和時代背景的書,如《愛因斯坦傳》《李四光》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。因此同時,教師還可以讓學生選擇自己喜歡的書,感受書海之浩瀚,知識之豐富,體驗讀書人的快樂,讓他們在濃濃的書香中受到熏陶,其次,要把握課內、課外閱讀的關系。學習語文要以教材為根本,課堂教學是教學的主體??甕庠畝潦強翁迷畝戀睦┱?,由課內帶動課外,以課外豐富課內,通過閱讀發散遷移,進一步提高課文的閱讀理解水平。如學了《賣火柴的小女孩》,學生一定渴望閱讀童話故事,課下我推薦了《安徒生童話》《格林童話》等;學完《麻雀》后,我引導學生閱讀自讀課本中的《壁虎的愛》一文,更深的感悟愛的真諦;學了《赤壁之戰》之后,推薦閱讀《三顧茅廬》《草船借箭》等歷史故事。總之,在語文課外閱讀指導中,要讓學生學會選擇與教材課文關聯圖書。在這一過程中,除了教師要向學生提供或推薦優秀的少兒讀物外,還需要加強對學生家長的指導,使其配合教師,教會孩子選擇有益的讀物。

  再次,互聯網以其強大的存儲功能、高效的鏈接方式,以及快捷傳播的及時性,極大地改變著人們的生活方式。我們要發揮“互聯網+閱讀”的優勢,高效率提高閱讀量,用教育信息化推動教育現代化。同時,我們還要充分發揮“三通兩平臺”的優勢,讓學校擺脫傳統的課堂教學模式,實現教師、學生和家長在課外的實時互動,幫助家長了解學生的閱讀習慣,讓閱讀教學充滿生機與活力,為課堂教學改革開辟一片新天地。

  總之,課外閱讀是開闊學生眼界、增加知識儲備、提高寫作能力的有效途徑。在小學生語文課外閱讀指導中,要注重培養學生濃厚的閱讀興趣和科學的閱讀方法;要循序漸進,不可一蹴而就,要由易到難,逐步養成習慣;要根據不同學段學生的身心特點,提出不同的閱讀要求,制定合適的閱讀計劃;要堅持以正面引導為主,多鼓勵,少批評,善于樹立好的閱讀典型,給予正確的評價,讓學生享受成功的良性刺激。久而久之,便可潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成,進而提高學生的語文素養。

  參考文獻:

  [1]張志偉。農村學生課外閱讀指導策略的實踐與研究[J].浙江教育科學,2001(6)。
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  [3]李運菊。百分之三十與百分之七十[J].小學教學研究,2000(11)。

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