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世界杯最全即时赔率:語文閱讀教學中如何引導學生潛心閱讀

時間:2015-02-02 來源:未知 作者:學術堂 本文字數:1995字
論文標題

皇冠即时赔率网 www.471027.live   在語文教學中,閱讀是重頭戲。 在新課程理念下,語文教學倡導以學生為主體,教學活動時要尊重學生的學習體驗,要讓學生把自己的感受表達出來。 語文教學是人的教育,有著生命的靈動。 要回歸生活,回歸自然,回歸作文的本真。 語文教學理念的變化,其教學要求也隨之而改變:要求學生能夠沉下心來,潛心閱讀,讓朗朗的讀書聲充滿課堂;讓學生在理解課文時,置于具體的情境之中,去體驗,去感悟,去想象。 新課程理念下的課堂,應該是心與心的交流,是心靈的碰撞,是感情的交融。 一堂好課,應該是生活的再現,是生命的靈動,是洋溢著生命活力的體驗。 在語文教學中,面對課堂的新變化,新理念,我也有了新的認識。

  曾幾何時, 我們的語文教師變成了語文課文的分解工具,拿到一篇課文,要么是分析段落大意,要么分析主題思想,要么分析寫作特點,千篇一律,抹殺了學生的個性認識, 忽略了學生的情感體驗。 學生不能沉下心來閱讀課文,只是按照傳統的方式肢解課文。 針對這種現狀,我結合自己的教學實踐,談幾點思考。

  一、閱讀教學中,教師要有必要的領讀和范讀

  不同年級學生, 對于讀的形式要求不同,對于不同的教學內容, 讀的重點也有所不同。低年級的學生由于年齡的原因,上課容易左顧右盼,注意力分散,很難“潛心”讀書。 形成閱讀課文的能力并不具備。對于低年級的語文教學來說,讀好書是重點,就是理解詞語的含義,把握句子的內容其實也是在讀的過程中完成的。

  在所有的語文課文中,小學低年級課文最吸引人,有圖案,能激發學生的想象力。 文字也很美,讀起來上口,容易誦讀,更適合背誦。 可是,剛剛識字的小學生,生字多,句式多,影響他們的閱讀速度,也就增加了理解的難度。 在這種情況下,教師的示范顯得尤其重要。 在中高年級,課文的難度又有所增加,生字生詞較多,有些句子比較長,也難于理解。 有些重點的詞句含義較為豐富,寓意深刻,而且給予了作者豐富的感情。 這些句子讀起來有一定的難度,有邏輯重音,有語法重音,有一些重點的詞語還需要強化。 對于一些學生來說,它是讀不出來的,需要教師進行示范領讀,才能起到理解課文內容,把握思想的效果。

  領讀和范讀的作用是非常大的,它降低了學生理解課文的難度, 教師抑揚頓挫的朗讀,還能激發學生對課文的興趣。誦讀還需要教師全身心地投入到課文當中,置身于課文所創設的情境之中。 教師聲情并茂地誦讀,能夠傳入學生的耳朵,深入學生的內心,使學生受到感情的影響。 這樣,教師領讀和范讀的過程,實際上是幫助學生感悟語言,理解文章的思想內容和寫作技巧。 有了教師的朗讀,并不意味著學生會讀了,學生能夠理解課文的內容了。 這時,需要教師指導學生按照自己剛才的范讀讓學生反復的朗讀課文, 這樣學生的語感就形成了。 長期下去,學生就能夠把握好課文的停頓,理解課文的思想。。

  二、潛心讀書重在悟讀

  教師的領讀與范讀是把學生帶進課文所設置的情境之中,讓學生走進課文所呈現的精神世界。 教師引導學生動情地讀課文,用自己的真實的感情品味語言,才能感受到語文課文所創設的魅力情境,所表達的豐富意蘊。 在領讀時,要引導學生對課文內容進行領悟,不要多考慮技巧, 重點是情感的把握和情感的投入。 我在指導《鳥的天堂》中“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動”一段的朗讀時,針對一些學生把“顫動”一詞作重音重讀強調的現象,教師作了引導:“同學們,剛才讀得不錯,不過請大家再讀讀這句話,想象一下,這是一幅怎樣的情境? 是什么在顫動? 這樣重讀‘顫動’是否符合這樣的情境? ”在學生想象到這一句話所表現出來的情境,感受到“生命的輕微的顫動”后,教師又不失時機地說:“同學們,請你們帶著這種感受邊想邊讀。 ”結果,很多學生不由自主地讀“顫動”前作了一個稍長的氣息停頓,再輕讀“顫動”,其效果不言而喻。

  三、潛心讀書要有目的和層次

  多讀會有對內容的新的理解。 讀也是需要訓練的,教師也要把握訓練的層次,也就是由生疏到熟練,由不理解到理解。 比如,在教《一夜的工作 》時 ,要重視讀 ,每讀一次都提出新的要求。 解題時,教師提出:題目里哪個詞是中心詞? 重點是什么? 范圍是什么? 弄清其意后,再提出問題讓學生默讀:文章是圍繞總理的什么樣的品質寫的? 總理一夜工作情況怎樣? 讓學生明白寫了哪些事,中心是什么。

  接下來,引導學生讀重點的以及深奧的句子,讓學生在讀中去思考。 讓學生潛心閱讀是一個長期的工夫, 教師還要注意讀的方式的變化。 或是引讀,或是默讀,或是大聲誦讀,或是個人朗讀,或是集體誦讀。 多種方式交替進行,學生就不會感到單調枯燥乏味。 而是有一種激情在里面,不同的朗讀形式,學生都能得到語言和思維的訓練。

  讓學生潛心讀書,自己主動去感悟課文內容,是語文教學的較高層次的要求。 學生能夠潛心讀書, 實際上是與課文進行思想的交流,靈魂的碰撞。 教師和學生之間不同形式的朗讀, 也是在加強對學生進行語言素養的培養,促進學生情感的升華。

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