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澳门赛马即时赔率:大學生心理韌性、父母教養方式及攻擊傾向三者的關聯

時間:2019-12-25 來源:吉林大學 作者:王朦朦 本文字數:10291字
  中文摘要
  
  父母教養方式對攻擊傾向的影響:心理韌性的中介作用
  
  大學生面臨著學業和就業方面的雙重壓力,近年來,大學生群體中發生攻擊事件屢見不鮮,不但會對被攻擊者帶來傷害,也會為攻擊者的身心健康發展帶來不良影響,嚴重者更可能產生暴力犯罪,危害社會和諧穩定。因此,有效降低大學生攻擊傾向,對大學生身心健康發展和社會和諧穩定都具有十分重要的意義。本研究從攻擊傾向的影響因素出發旨在探究大學生父母教養方式、心理韌性與攻擊傾向三者之間的關系,并探討大學生的心理韌性在父母教養方式對攻擊傾向的影響中是否存在中介效應,以期為降低大學生攻擊傾向提供理論依據。

大學生心理韌性、父母教養方式及攻擊傾向三者的關聯
  
  本研究采用問卷法對在校大學生的父母教養方式、攻擊傾向和心理韌性的情況進行了調查研究,通過統計分析對父母教養方式、攻擊傾向和心理韌性三者之間的關系進行了探討和研究。本研究向三所學校的在校大學生隨機發放問卷共計500份,回收有效問卷420份,經研究分析得到了以下結果:
  
 ?。?)大學生的父母教養方式在人口學變量上存在顯著差異。父母教養方式的母親拒絕維度、父親拒絕維度、父親過度?;の?、母親過度?;の?、在性別上存在顯著差異。父母教養方式在是否獨生子女變量、戶口所在地變量上不存在顯著差異。父母教養方式的父親情感溫暖維度、父親過度?;の仍詡彝ソ峁股洗嬖諳宰挪鉅?。父母教養方式的母親拒絕維度、父親拒絕維度和母親過度?;の仍諛曇侗淞可洗嬖諳宰挪鉅?。
  
 ?。?)大學生的心理韌性在人口學變量上不存在顯著差異。
  
 ?。?)大學生的攻擊傾向在人口學變量上存在顯著差異。攻擊傾向的身體攻擊性維度在性別上存在顯著差異。攻擊傾向在是否獨生子女變量上不存在顯著差異。攻擊傾向的敵意維度在戶口所在地上存在顯著的差異性。攻擊傾向在家庭結構變量和年級變量上不存在顯著差異。
  
 ?。?)大學生父母教養方式與心理韌性呈顯著相關。
  
 ?。?)大學生心理韌性與攻擊傾向呈顯著負相關。
  
 ?。?)大學生父母教養方式與攻擊傾向呈顯著相關。
  
 ?。?)大學生心理韌性在父母教養方式的母親拒絕維度、父親情感溫暖維度和母親情感溫暖維度與攻擊傾向的憤怒維度之間起到了完全中介的作用;心理韌性在父母教養方式的母親拒絕維度與攻擊傾向的敵意維度之間起到部分中介作用;心理韌性在父母教養方式的父親情感溫暖與攻擊傾向的指向自我攻擊性維度之間起到部分中介作用。
  
  綜上所述,心理韌性在大學生父母教養方式和攻擊傾向之間起到中介作用。
  
  這些研究結果顯示,改善父母教養方式,主要包括改進與子女的溝通交流方式,以適當的方式對子女進行教育與撫養,關注子女的心理發展狀態,給予子女更多的情感溫暖、陪伴理解和接受認可,對子女進行適當的干涉與?;?,謹慎的使用懲罰方式教育子女。以上將有利于提高大學生的心理韌性,進而減少大學生攻擊傾向的產生和攻擊行為的發生,對大學生的成長和發展產生積極影響。
  
  關鍵詞: 父母教養方式,心理韌性,攻擊傾向,中介作用。
  
  Abstract
  
  The Influence of Parenting Styles on Aggressive Tendency: the Mediating Effect of Resilience
  
  College students are facing double pressures in terms of study and employment. In recent years, there are many attacks among college students, which will not only harm the attacked, but also bring adverse effects on the physical and mental health of the attackers. The serious ones are more likely to produce violent crimes and endanger social harmony and stability. Therefore, it is of great significance to effectively reduce the aggressive tendency of college students for their physical and mental health development and social harmony and stability. The purpose of this study is to explore the relationship among parenting styles, resilience and aggressive tendency of college students, and to explore whether resilience mediates the influence of parenting styles on aggressive tendency, so as to provide theoretical basis for reducing aggressive tendency of college students.
  
  In this study, questionnaire method was used to investigate the parenting styles,aggressive tendency and psychological resilience of college students. The relationship among parenting styles, aggressive tendency and psychological resilience was discussed and studied through statistical analysis. In this study, a total of 450 questionnaires were randomly distributed to college students in three schools,and 420 valid questionnaires were collected. The following results were obtained through research and analysis:
  
  (1) There are significant differences in demographic variables in parenting styles of college students. There are significant differences in mother's refusal dimension, father's refusal dimension, father's over-protection dimension, mother's over-protection dimension and gender. There is no significant difference in parenting style between the variables of only child and residence location. Father's emotional warmth dimension and father's over-protection dimension of parenting style have significant differences in family structure. There are significant differences in grade variables in the dimensions of mother's refusal, father's refusal and mother's over-protection. There is no significant difference in demographic variables in college students' resilience.
  
  (2) There is no significant difference in demographic variables in college students' resilience.
  
  (3) There are significant differences in demographic variables in aggression tendency of college students. There are significant gender differences in physical aggression dimension of aggression tendency. There was no significant difference in aggression tendency among the variables of whether or not the only child was born.The hostility dimension of aggression tendency has significant differences in the location of household registration. There was no significant difference in aggressiontendency between family structure variables and grade variables. College students'psychological resilience is negatively correlated with aggression tendency.
  
  (4) There is a significant correlation between parenting style and mental resilience.
  
  (5) There is a significant negative correlation between college students'psychological resilience and aggression tendency.
  
  (6) There is a significant correlation between parental rearing styles and aggression tendency of college students.
  
  (7) Psychological resilience of college students plays a completely mediating role between the dimension of mother's refusal, father's emotional warmth and the dimension of mother's emotional warmth and the dimension of anger of aggression tendency, and partially mediates between the dimension of mother's refusal and the dimension of hostility of aggression tendency. It plays a mediating role between the emotional warmth of fathers in parenting style and the self-aggression dimension of aggression orientation.
  
  In summary, psychological resilience plays a mediating role between parenting styles and aggressive tendencies of college students. These findings show that it is beneficial to improve parenting styles, including improving communication with children, educating and rearing children in appropriate ways, paying attention to their psychological development, giving children more emotional warmth, understanding and acceptance of companionship, intervening and protecting children properly, and using punishment prudently to educate children. In order to improve the psychological resilience of college students, and then reduce the occurrence of aggressive tendency and aggressive behavior of college students, it has a positive impact on the growth and development of college students.
  
  Key words:   Parenting style, Resilience, Aggressive tendencies, Mediating role。
  
  引 言
  
  大學生面臨著學業壓力和就業壓力,近年來,大學生由于無法承受學業壓力或就業壓力等問題所發生的自殺事件屢見不鮮,不僅為自己帶來傷害,也可能由此會產生攻擊行為進而為他人帶來傷害。因此,對于大學生群體的心理健康狀況要做到密切的關注,做到切實地提高高校大學生的心理健康水平就顯得尤為重要。攻擊傾向是個體發起攻擊的心理準備,是心理特征中所具有的產生攻擊行為的內在可能性,是個體在生活中出現的可能使他人產生痛苦感受以宣泄自身情緒或者達到傷害他人目的的一種心理傾向。如果不能妥善處理攻擊傾向,在得不到合理的宣泄和控制的情況下就會表現出攻擊行為,這對大學生的身體心理健康和社會和諧穩定都會帶來危害。在本研究中,通過查閱國內外目前已有研究結果,發現大學生的攻擊傾向容易受到來自于社會和家庭等多種因素的影響。特別需要指出的是,父母作為教育子女的第一任老師,父母為子女所創造的家庭環境是塑造其子女心理與行為發展的核心要素,在家庭生活中父母的態度及其行為對子女的行為表現以及人格上的塑造具有重要的影響和作用。父母對待其子女的方式,將關系到子女的身心是否可以健康地成長,也關系到子女以后的幸福。已有的研究表明,攻擊傾向的影響因素就包括父母教養方式,同時,在關于心理韌性系統和動態模型的研究結果中,均一致的發現家庭因素在構成心理韌性模型系統中是必備的重要因素。同時,在該動態模型里,也提出了家庭因素是為個體提供心理需求滿足的來源,會進一步地促進個體身心健康的發展,進而會減少其攻擊行為。由于大學生作為社會上的特殊群體,經歷了從高中走向大學生活的轉變,對大學生具有較強的社會適應能力、抗壓能力,以應對和處理來自于生活和學習上的轉變所產生的不適。良好的心理適應性即心理韌性能提高個體的抗壓能力和抗挫折能力。已有研究表明,當個體面對困境時,良好的心理韌性能降低個體的攻擊傾向。關于攻擊傾向的研究中,無論是國內的還是國外的,其大多數的研究都是立足于兒童、初中生或高中生群體,針對于大學生群體的相關研究則較少。由于大學生群體,其所面臨的環境,相當于在半個社會的大學環境中進行生活和學習,因此,其本身就具有獨特性,并且隨著他們的身心逐漸發展成熟,相比于過去,大學生能夠更加理性、客觀地認識自我,故而在本研究中,選用大學生作為研究的被試群體。以往的研究結果顯示,父母教養方式、心理韌性和攻擊傾向這三者存在兩兩相關的關系,雖然關于此類的研究有很多,但其結果仍然不盡相同。因此,本研究將在以往研究結果的基礎上,對大學生父母教養方式是否對攻擊傾向產生影響進行檢驗,同時也會檢驗心理韌性這個變量在父母教養方式與心理韌性之間又是否存在中介作用。因此,根據相關理論和研究,本研究希望通過調查研究厘清大學生父母教養方式、心理韌性和攻擊傾向三者之間的關系。
  
  通過本研究希望能使人們了解父母教養方式是如何通過影響心理韌性,并且進而影響攻擊傾向的,以此來豐富和深化關于大學生攻擊傾向的相關研究,同時,本研究的結果也可以為探究影響大學生心理問題因素,以及相關的預防和干預工作提供一些現實生活中的解決思路。探討大學生父母教養方式、心理韌性與攻擊傾向的關系,有助于我們進一步明確不同類型父母教養方式對大學生心理韌性與攻擊傾向的影響作用,從而發掘和推廣對大學生健康成長具有積極促進作用的優良教育方式,有效地改善大學生攻擊行為乃至極端犯罪行為的發生。此研究對于父母教養子女和與調整與子女的相處模式,以及對大學生自身通過提高心理韌性減少攻擊傾向具有一定的理論價值。通過本研究希望可以為父母教育方向提供參考,提升父母教養方式的科學性,更大程度地減少父母不恰當的教養方式給子女帶來的傷害,使個體在家庭中能更健康成長。也希望本研究能為個體在脫離了原生家庭后,通過調整自己的心理韌性來面對生活中的挫折和各種生活事件,減弱個體的攻擊傾向和攻擊行為,更加幸福地生活。
  
  本研究切合實際,又貼近生活,富有實踐意義。期望可以通過本研究為降低大學生攻擊傾向貢獻力量,為今后的學者們對相關研究進行調查時提供一些有價值的參考。
  
  第 1 章 文獻綜述
 
  
  1.1  父母教養方式的文獻綜述。
  
  1.1.1  父母教養方式的概念界定。

  
  家庭是一種基于婚姻關系、血緣關系或收養關系產生的,親屬之間所構成的基本社會性組織。隨著時間的推移,家庭成員的數量、家庭成員之間緊密關聯的程度與家庭結構會不斷發生變化。家庭是個體成長的主要場所,是個體社會化的起點,個體首先在家庭這個重要的環境下形成和發展個性特征、社會品質和行為態度模式,這對個體整個人生的發展都會產生十分重要的影響。國內已有研究說明,在個體所處于的家庭環境中,父母對子女的教養方式會對子女的成長產生最直接、最關鍵的影響。
  
  父母教養方式是以家庭生活中的親子關系為中心,并且體現在日常對子女進行教育,與子女進行互動、交流的過程中。父母在養育子女的過程中所表露出來的情緒情感主要體現在語音、語調、表情、眼神、手勢、姿勢等方面,子女在與父母進行互動的過程中,通過父母對自己的這些表現可以體嘗到父母對自己持有的態度和情感,子女在其成長過程中會受父母的教養方式直接且深遠的影響。
  
  父母教養方式自提出以來一直被國內外的研究者們作為非常重要的研究課題,是心理學界關注的焦點。父母教養方式這一概念為Baumrind首次提出[1],英文概念為Parenting style,國內對于該概念的翻譯迄今并未一致,包括父母教養方式譯法、家庭教養方式譯法和父母教養等譯法。鑒于父母教養方式譯法的使用更為廣泛,因此在本研究中選定此概念。國內外的研究者們都對父母教養方式的定義做了多種概括。Darling和Steinberg指出父母教養方式是父母對子女進行教養的態度、行為、以及其他父母對子女表達、傳遞的有關教育的各種非語言信息,直接在兩者互動的過程中對子女產生最直接的影響,具有穩定性和跨情境性[2]。Frances對父母教養方式定義為與父母對子女撫育教養過程中所體現穩定的態度和信念的整合體[3]。張文新在1997年的研究中提出父母教養方式是教養的觀念、行為、態度、情感的綜合表達方式[4]。彭文濤在2007年的研究中將父母教養方式的內涵定義為父母在撫養教育孩子的過程中將情感氛圍傳遞給孩子,父母所表現出來的行為模式和傾向也包括其中[5]。
  
  本研究對以上觀點做出整理,將父母教養方式定義為父母在子女成長的過程中,對子女表達出的教養觀念、態度和行為,以家庭生活中的親子關系為中心,體現在與子女進行互動、交流的過程中,具有穩定性和跨情境性。
  
  1.1.2  父母教養方式的理論研究。
  
  1.1.2.1  精神分析理論。

  
  以弗洛伊德為代表的精神分析理論認為父母自身的特性一定是造成親子之間情感聯系的個性化差異最重要的因素,他們對父母與子女之間的情感聯結相當關注,認為家庭氛圍會對子女的成長與發展產生影響,并且父母與子女之間的關系狀態也受此影響。埃里克森發展和修正了弗洛伊德的理論,他認為父母對子女的照顧會直接影響到子女人格和心理健康的發展,他把人的一生分為八個發展階段,認為個體在每一個階段都需要克服一個主要的矛盾或者?;?,只有個體在與外界環境的相互作用下,才能完善人格,處于外界環境中的父母是子女在成年期前最重要的參與者[6]。
  
  1.1.2.2  社會學習理論。
  

  社會學習理論認為,兒童發展自己的認知和個性主要是通過社會學習的方式,其重點關注強化與觀察學習兩個方面,行為主義學派心理學家們認為在兒童行為習得的過程中,兒童十分關注父母對自己的教養行為,因為兒童害怕失去父母對自己的寵愛,害怕受到父母對自己進行懲罰,由此會對父母產生一種認同父母態度或者行為的傾心理向。該理論認為孩子間存在的發展主要是其所處的學習環境的不同而造成的,所以父母教養方式的測量應該被設計為測量由這些環境所確定的行為模式[7]。
  
  1.1.2.3  相互作用理論。
  
  相互作用理論主張孩子是自己社會化過程的主導者,是一個積極參與的角色,并且孩子與父母之間的互動所產生的影響是雙向的,在這種親子互動的過程中,孩子會逐漸形成自己的認知風格和個性特點。通過相互作用所建立的關系是以雙方的需求都得到滿足、互惠互利為前提的,在不同的個體之間,關系會有不同的表現。對父母與子女之間的相互作用結果進行研究就是要對其過程和模式進行研究,目的在于明確孩子的個性特點以及認知風格是如何在與父母的互動過程中形成的[8]。
  
  1.1.3  父母教養方式的研究現狀。
  
  Maccoby等人對不同性別的青少年的攻擊傾向進行研究,發現發生在青少年身上的攻擊行為多與父母的嚴厲懲罰緊密相關[9]。被父母接受的孩子性格會更好,多富于同情心、情緒穩定、興趣愛好廣泛;而經常受到父母拒絕的孩子大都倔強、冷漠、具有叛逆心理;不順從于父母的孩子的獨立性和攻擊性強于經常受父母支配的孩子。在Parker等人對青少年的攻擊傾向發展的研究中發現,在不同的父母教養方式下,子女所形成的人格特質也會有不同的表現;在積極的父母教養方式(父母表現情感溫暖與理解)下成長的子女將會擁有更加穩定的情緒控制能力、表現得更加自信、對事物更富于同情心;而在消極的父母教養方式(父母拒絕、過度?;び敫繕媯┫魯沙さ淖優岜硐殖齦畹那樾骺刂頗芰?、表現出更強的控制欲與攻擊性、更加自卑并且缺乏自我管理能力[10]。Dornbusch等人對父母教養方式的研究中發現,寬容型和專制型的父母教養方式都與子女的良好的成績表現存在顯著的負相關,而權威型的父母教養方式與子女的良好的成績表現存在著顯著的正相關[11]。
  
  何昕彤對吉林省361名高校大學生的主觀幸福感進行了調查研究,得出的結果顯示:個體的主觀幸福感受來自父母教養方式的影響,主觀幸福感中的生活滿意度、積極情緒與父母教養方式的情感溫暖因子呈顯著的正相關,主觀幸福感的消極情緒與父母教養方式之間呈顯著的負相關;溺愛型、專制型的父母教養方式與消極情緒、主觀幸福感呈顯著的正相關;忽視型父母教養方式與生活滿意度、積極情緒呈顯著的負相關,與消極情緒呈顯著的正相關[12]。孟繁瑩以450名在校大學生為研究對象對心理韌性進行研究,發現積極的父母教養方式,如父母表達情感溫暖、理解子女,與心理韌性的各因子存在顯著的正相關,消極的父母教養方式(父母拒絕、過度?;び敫繕媯┯胄睦砣托緣母饕蜃喲嬖諳宰諾母合喙豙13]。該研究說明在積極的父母教養方式下成長的個體在面對挫折或壓力情境時,個體會有更好的表現。相反,個體如果成長在在消極的父母教養方式下,個體應對逆境或壓力的能力較弱。
  
  岳冬梅、李鳴果等人對患有神經癥疾病的父母的教養方式進行了研究,發現此類父母的教養方式主要可分為三種類型:即嚴厲型、冷漠型和過分?;ば?。在這樣的父母教養方式下成長起來的子女們,都容易表現出社交障礙、人際緊張、和人格不同程度的缺陷[14]。張文新的研究結果中發現,父母教養方式在戶口所在地人口學變量上存在顯著的差異,來自于城市與農村的父母的教養方式大不相同,來自城市的父母會給予子女更多的情感溫暖和理解。除此之外,來自城市父母的嚴厲懲罰、過度?;び刖芫形哺哂諗┐甯改竅15]。綜上所述,近些年國內外研究者對父母教養方式的研究成果與日俱增,眾多心理學研究者將此作為重要的課題進行研究,證明對父母教養方式的探究具有積極的理論意義與實踐意義,而這些成果給本研究帶來了新的啟發,有助于對大學生這一特定群體的父母教養方式做更加深入的探索。
  
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  1.2  心理韌性的文獻綜述

  1.2.1  心理韌性的概念界定
  1.2.2  心理韌性的理論研究
  1.2.3  心理韌性的相關研究
  
  1.3  攻擊傾向的文獻綜述
  1.3.1  攻擊 傾向的概念界
  1.3.2  攻擊傾向的理論研究
  1.3.3  攻擊傾向的相關研究
  
  1.4  父母教養方式、心理韌性、攻擊傾向的關系研究綜述
  1.4.1  父母教養方式與心理韌性的關系研究.
  1.4.2  心理 韌性與攻擊傾向的關系研究
  1.4.3  父母教養方式與攻擊傾向的關系研究
  
  第 2 章 研究設計
  

  2.1  研究目的
  2.2  研究假設.
  2.3  研究對象
  2.4  研究方法
  2.4.1  研究工具
  2.4.2  數據 處理.
  
  第 3 章  研究結果.
  
  3.1  樣本描述性統計分析.
  
  3.2  父母教養方式、心理韌性與攻擊傾向的差異性檢驗.

  3.2.1  父 母教養方式各維度在人口學變量上的差異檢驗.
  3.2.2  心理韌性在人口學變量上的差異檢驗.
  3.2.3  攻擊傾向各維度在 人口學變量上的差異檢驗.
  
  3.3  大學生父母教養方式、心理韌性與攻擊傾向的相關檢驗.
  3.3.1  父母教養 方式、心理韌性與攻擊傾向的總體相關情況
  3.3.2  父母教養方式各維度與心理韌性的相關檢驗.
  3.3.3  心理韌性與攻擊傾向各維度的相關檢驗.
  3.3.4  父母教養方式與攻擊傾向維度間的相關檢驗.
  
  3.4  父母教養方式、心理韌性、攻擊傾向的回歸分析
  3.4.1  父母教養方式各維度對心理韌性的回歸分析.
  3.4.2  心理韌性對攻擊傾向各維度的回歸分析.
  3.4.3  父母教養方式對攻擊傾向的維度間的回歸分析
  
  3.5  心理韌性在父母教養方式與攻擊傾向間的中介效應檢驗.
  
  第 4 章  討論
  
  4.1  父母教養方式、心理韌性和攻擊傾向的現狀及成因分析

  4.1.1  父 母教養方式的現狀及成因分析.
  4.1.2  心理 韌性的現狀及成因分析.
  4.1.3  攻擊傾向的現狀及成因分析
  
  4.2  父母教養方式、心理韌性和攻擊傾向的關系分析
  4.2.1  父母教養 方式各維度與心理韌性的關系分析.
  4.2.2  心理 韌性與攻擊傾向各維度的關系分析.
  4.2.3  父母教養方式與攻擊傾向的維度間的關系分析.
  
  4.3  心理韌性在父母教養方式對攻擊傾向影響中的中介作用

  4.4  建議.

皇冠即时赔率网 www.471027.live   第 5 章   總 結

  本研究以北京市、長春市和成都市三地三所學校的420名在校大學生為研究對象,使用《父母教養方式量表》、《心理韌性量表》和《攻擊傾向量表》

  為研究工具進行調查,得到的研究結論如下所示:

 ?。?)高校大學生的父母教養方式各個維度,在人口學變量上均存在顯著性的差異。其中,父母教養方式中的母親拒絕維度、父親拒絕維度、父親過度?;の?、母親過度?;の仍諦員鶘暇嬖諳宰挪鉅?;父母教養方式在是否獨生子女變量、戶口所在地變量上均不存在顯著差異;父母教養方式的父親情感溫暖維度、父親過度?;の仍詡彝ソ峁股洗嬖諳宰挪鉅?;父母教養方式的母親拒絕維度、父親拒絕維度和母親過度?;の仍諛曇侗淞可洗嬖諳宰挪鉅?。

 ?。?)大學生的心理韌性在人口學變量上不存在顯著差異。

 ?。?)大學生的攻擊傾向,其在人口學變量上存在顯著的差異性。具體則是,攻擊傾向中的身體攻擊性維度,在性別上存在顯著的差異性。攻擊傾向在是否為獨生子女變量上,不存在顯著的差異性。攻擊傾向的敵意維度在戶口所在地上存在顯著的差異性;攻擊傾向在家庭結構變量和年級變量上不存在顯著的差異性。

 ?。?)大學生父母教養方式與心理韌性存在顯著正相關。

 ?。?)大學生心理韌性與攻擊傾向存在顯著負相關。

 ?。?)大學生父母教養方式與攻擊傾向呈顯著相關。

 ?。?)大學生心理韌性在父母教養方式的母親拒絕維度、父親情感溫暖維度和母親情感溫暖維度與攻擊傾向的憤怒維度之間起到了完全中介的作用;心理韌性在父母教養方式的母親拒絕維度與攻擊傾向的敵意維度之間起到了部分中介作用;心理韌性在父母教養方式的父親情感溫暖維度與攻擊傾向的指向自我攻擊性維度之間,起到了部分中介的作用。

  通過調查研究,本研究驗證了《父母教養方式量表》、《心理韌性量表》和《攻擊傾向量表》的可信度,同時也進一步地證明這些量表在我國大學生群體中的適用性,為以后的學者開展相關的研究工作提供了寶貴的參考資料。同時,本研究也深入的探討了父母教養方式、心理韌性和攻擊傾向這三者變量之間的具體因果關系,研究結果發現,心理韌性作為在父母教養方式和攻擊傾向之間的媒介,其本身則起到了部分中介的作用。研究結果為父母對子女進行教育撫養提供了理論依據和方向,有利于促進父母對子女的養育和子女的健康成長。

  本研究的樣本具有地域局限性。調查過程中只選取了三地三所大學的大學生做調查研究,由于所選取的樣本量不夠多,因此為結論的推廣產生了不便的影響。在研究的方法學上,本研究只是采取了問卷調查法,因此,研究的方法和手段內容不夠豐富多彩,故而在以后展開的研究中,需要加入訪談法、個案分析法亦或者是實驗研究法等多種方法,使研究可以從多角度、多學科、多形式的展開。

  本研究還有很大的空間進行進一步的研究,如可以拓寬被試群體范圍,增加人口統計學變量內容。同時還可以對父母教養方式的相關內容進行多樣性的研究,探索造成父母教養方式差異性的多種影響因素,同時,研究認為,有必要在本研究的結果上,進一步擴大本研究的相關研究成果,以便于父母可以更加科學地教養子女。多角度地探討父母教養方式、心理韌性、攻擊傾向三者之間的影響關系,除了使用問卷統計分析的方法,也可以將實驗法引入到相關研究中,通過實驗研究來探索科學的父母教養方式,使大學生的心理韌性水平得以提升,降低大學生的攻擊傾向水平和減少攻擊行為的發生。

  參考文獻.

    王朦朦. 父母教養方式對攻擊傾向的影響[D].吉林大學,2019.
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