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足球即时赔率即时指数对比:初中英語課堂教學中賞識教育的運用

時間:2019-12-31 來源:課程教育研究 作者:陳玉蘭 本文字數:2153字

皇冠即时赔率网 www.471027.live   摘    要: 初中階段是學生由小學向高中過渡的關鍵時期,使學生學習的重要階段。英語是學生在初中階段主要學習的課程之一,對學生的綜合發展其中重要的促進作用。因此,教師在英語教學過程中要注重教學方法的使用,真正為實現學生的全面發展作基礎。“賞識教育”作為一種行之有效的教學方法,在英語教學過程中應得到積極使用,不斷提升英語課堂教學質量。

  關鍵詞: 初中英語; “賞識教育”; 應用方法;

  所謂“賞識教育”并不是指教師一味地去鼓勵和表揚學生,而是要通過對學生的行為表現進行賞識,從而不斷激發學生的學習興趣,提高學生的學習動力,以此來使學生感受到教師對其的尊重、信任、鼓勵,從而使課堂教學目標有效完成。那么,如何使“賞識教育”在初中英語課堂教學中發揮著積極作用,值得教師進行深刻思考。

  “賞識教育”在初中英語課堂教學中的應用方法:

  1. 創設合理教學情境,促進和諧師生關系

  “賞識教育”是在教師與學生之間展開的,因此,教師要想更好地運用“賞識教育”這一教學方式,其前提是要在良好而和諧的師生關系上進行實施。只有這樣,才能真正拉近教師與學生之間的距離,學生才能以積極的心態自主進行學習。因此,在初中英語課堂教學過程中,教師要結合學生生活實際,合理地創設教學情境,并有效突出學生的課堂主體地位,教師積極引導,適當給予學生意見,從而有效拉近與學生之間的距離。這樣一來,傳統的初中英語課堂教學模式得到有效改善,學生在教師創造的教學情境中與教師進行積極溝通,從而真正拉近教師與學生之間的距離。同時,在這個過程中,教師所表現出來的信任、賞識、鼓勵等使學生自身得到肯定,從而使“賞識教育”真正發揮其作用,使并有效提高英語課堂教學效率,使學生真正受益。

  2. 綜合了解學生,賞識學生優點

  “在賞識教育”實施的過程中,教師應當使學生感受到其對自身的賞識、贊揚、鼓勵。因此,教師要不斷發掘學生的優點,給予學生適當評價,從而使學生在教師激勵下積極進行學習。那么,教師如何才能真正發現學生的優點呢?這便需要教師綜合考慮各種因素,從不同角度對學生進行了解,發現學生在不同方面的閃光點,而不是僅僅通過成績來對學生進行評價。教師對學生優點的發現,能夠有效地激發學生的主觀能動性,使學生在教師引導下進行積極學習。因此,在初中英語教學過程中,教師綜合了解學生,從各個角度去發現學生優點,激發學生學習興趣,使學生能夠在教師引導下逐漸積極主動地進行學習,從而使“賞識教育”真正發揮其自身優勢。
 

初中英語課堂教學中賞識教育的運用
 

  3. 合理“賞識”,一視同仁賞識教育要注意公平

  在初中英語教學過程中,教師在展開“賞識教育”時要面對地是全體學生,而不是單一地某個群體或者某個學生,同時,教師對學生的賞識也不能片面地以學習成績為依據,而是要以整個集體為中心,結合學生不同實際情況進行教學。因此,在初中英語教學過程中,教師的教學目標的設定不能太過于死板,而是要因人而異,使每個學生在學習過程中均能得到教師的積極贊賞,這對學生的全面發展起著積極的促進作用。故而,在實際教學過程中教師要合理地賞識,從不同角度對學生進行賞識,發現學生的閃光點,真正做到“一視同仁”。在初中英語教學過程中,每個學生的基礎各不相同,有的學生的口語表達能力較強,有的學生記憶單詞速度較快,等等。面對這些不同的現象,教師在不同的情境中應當對學生進行合理的鼓勵與表揚,而不是一味地以成績為判斷學生的優良的準則,教師要明白,每個學生身上都有其閃光點,教師要合理發現學生的優點,不差別對待每一個學生,使學生在教師的引導下獨立自主地進行學習。

  例如,單詞是初中階段的學生最常接觸到的內容之一,在教師要求學生記憶單詞時,對于其成果,教師便可通過記憶速度、發音準確度、書寫規范度等不同方面進行點評,這樣一來,學生與教師距離拉近,便會根據教師不同角度的點評去比照自己現狀,積極努力,使英語教學效果顯著提升。

  4. 賞識有度,有則改之無則加勉

  俗話說“金無足赤,人無完人”,家教師在對學生進行“賞識教育”的過程中,要對學生的行為表現進行肯定,但是每個學生的每一個行為不都是完美的,是沒有問題的。那么,這就要求教師在對學生進行賞識時要把握一定分寸,做到“賞識有度”,對于學生的積極的行為表現給予肯定的贊揚與鼓勵,而對于學生存在的問題也一定要其當地指出來。只有這樣,學生才能更加全面地了解自己,真正地做到有則改之無則加勉。

  例如,教師以《My family》為主題,要求學生寫一篇小文章,而在后續的翻閱及批改文章過程中,教師對于學生們文章中所出現的閃光處積極評價,但是對于其中存在的問題也進行明確指出,并為學生進行講解,避免其在今后的學習過程中再次出現類似問題。但是,教師在贊揚學生時,會提到其姓名,而在指出問題時,卻可以說“有一個共性問題……”而不是要指出學生的名字,這樣一來,學生內心得到尊重,從而拉近與教師距離,這便對其今后的學習與生活起著積極作用。

  結語:總之,在初中英語教學過程中我們可以發現,“賞識教育”在課堂教學過程中發揮著積極的作用。但是,教師在對學生進行“賞識教育”的過程中,要合理把握分成,做到賞識有度,同時要正確對待學生的個性差異,從不同角度對學生進行賞識,發現學生的閃光點,使學生在教師的引導下能夠不斷拉近與教師距離,不斷提高自身學習興趣,并使課堂教學效率有效提高。

  參考文獻

  [][l]和法梅.“賞識教育”在初中英語教學中的應用探討[J].中華少年,2017(16).

    論文來源參考:陳玉蘭.關于“賞識教育”在初中英語教學中的應用研究[J].課程教育研究,2019(51):107-108.
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